Как интересно объяснить про родственные слова ребенку. Публикация педагога на тему "Родственные слова"
Разделы: Работа с дошкольниками , Логопедия
Цели:
- Познакомить в доступной форме с понятием «родственные слова».
- Учить выбирать их из связного текста.
Задачи:
- уточнить и активизировать словарь по теме «Зима»;
- развивать мышление, фонематические представления;
- воспитывать эмоциональный отклик на увиденное и услышанное.
Оборудование: массажный мяч, воздушные тренажеры «Метель», запись на кассете ветра, зашифрованное слово зима, «лыжи» из пластиковых бутылок.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Логопед встречает детей на ковре и приветствует их.
– Перед вами на карточке зашифровано слово. Разгадав его вы узнаете о чем мы будем говорить на занятии. Назовите первые звуки в словах, а затем сложите их вместе в слово.
– Назовите зимние месяцы.
– Что часто наблюдаем мы зимой? (Снег, ветер, мороз, холод, вьюги)
– Значит зима какая? (Логопед бросает мяч ребенку. Он возвращает мяч и называет прилагательное образованное от существительного сказанного ранее.)
II. Артикуляционная гимнастика
– Предлагаю вам пройти за рабочие места и поиграть с нашим веселым язычком, но сначала отгадайте загадку.
Что за нелепый человек
Пробрался в двадцать первый век?
Морковка – нос, в руке – метла.
Боится солнца и тепла. (Снеговик)
– Молодцы! Первое упражнение «Снеговик улыбается», Упр. «Лопатка», упр. «Сосулька», упр. «Горка». (Логопед показывает упражнение, дети выполняют его и контролируют его выполнение в индивидуальных зеркалах.)
III. Дыхательная гимнастика
– Зимой в природе можно услышать разные звуки. Послушайте и определите, что это? (Звук вьюги)
– Давайте мы тоже устроим в стаканах вьюгу. Глубоко вдохните, вытяните губы трубочкой, не надувая щек подуйте в соломинку. (В пластиковых стаканах на дне лежат белые конфетти.)
IV. Новый материал
– Послушайте стихотворение о зиме и определите какие слова, звучат похоже?
Снег, снежинки, снегопад!
Называть слова я рада...
Веселой снежною зимой
Играем мы в снежки с тобой.
Из снега будет снеговик –
Ведь к снегопадам он привык.
А дед Мороз на Новый год
С собой Снегурочку ведет.
(Во время чтения стихотворения на экране появляются изображения снега, снежинки, снегопада, снежной зимы, игры в снежки, снеговика, снегурочки.)
– Какие слова звучат, похоже?
– Давайте выясним значения этих слов. (Логопед называет слово, а дети дают объяснение значения слова.)
- Снежинка – капельки воды застывшие и имеющие шестиугольную форму.
- Снег – скопление снежинок.
- Снегопад – момент когда снежинки падают с неба.
- Снежная зима – зима с большим количеством выпавшего снега.
- Снежки – комочки из снега.
- Снеговик – фигура сделанная из трех снежных шаров.
- Снегурочка – сказочный персонаж из снега.
– Все эти слова похожи друг на друга общей частью. Какой?
– Те слова которые имеют похожую общую часть называют родственными словами. Про них даже сложено стихотворение.
Мы слова похожие,
Как родственники схожие.
И живем одной семьей.
V. Упражнение «Разбей на слоги»
– Давайте определим сколько слогов в этих родственных словах. Положите ладони на столы и отстучите каждый слог. (Дети по очереди называют, сколько слогов в названном слове.)
VI. Физминутка
– Ребята, какие зимние развлечения вы знаете? Я предлагаю вам представить, что мы вышли на улицу покататься на лыжах. Пройдите на ковер, представьте что это лыжи, наденьте их, встаньте в ряд, представьте, что у вас в руках палки. (Логопед предлагает детям надеть на ноги, вырезанные из пластиковых бутылок, стилизованные лыжи). Пойдемте прямо друг за другом, повернем налево, опять идем прямо, поворачиваем направо и т.д. На улице очень холодно. У вас замёрзли руки, давайте подуем на них и потрем. (Выполнить 3 раза.) Еще у вас замерз лоб, потрем его, потрем щеки, верхнюю губу, нижнюю губу, уши. (Выполняется поглаживание по массажным линиям) . «Поехали домой», «приехали», снимаем «лыжи», пройдите за столы.
VII. Развитие зрительного восприятия
– На ваших столах листы бумаги, переверните их. Соедините точки и определите, какой получился предмет. (Изображения: лыжи, шапка, шуба, санки, варежки, птица)
– Составьте предложение с данным словом.
VIILЗакрепление
– Ребята, разгадайте загадку.
Белый мороз
К палочке прирос.
Молочное, шоколадное
И всегда прохладное. (Мороженое.)
– Найдите в тексте загадки слово – «родственник» к слову – отгадке.
– Подберите слова – «родственники» к слову «мороз». (Морозец, морозище, морозный, заморозить, отморозить, Морозко). (Если задание вызывает затруднение, логопед помогает детям вопросами.)
– Как назовем сильный мороз? (Морозище.)
– Как ласково назовем мороз? (Морозец.)
– Что можно сделать с продуктами в холодильнике? (Заморозить.)
– Если мороз сильный, то нос можно... (отморозить).
– Как зовут сказочного героя? (Морозко.)
IX. Игра «Кто лишний»
– Ребята, посмотрите на доску и определите, какие картинки здесь лишние и почему?
*снег *велосипед *снеговик * лопата * снегурочка.
X. Итог
– Молодцы! Пройдите на ковер. Что вам понравилось на занятии?
– А мне понравилось... (Логопед дает оценку действиям детей)
– Ребята, можно есть снежки или льдинки? Почему?
– Я подарю вам сладкие снежки, от которых горло не болит. (Логопед раздает детям зефир) . До свидания.
Список литературы
- Александрина И.Н. Изучение родственных слов при работе с детьми с общим недоразвитием речи. / И.Н. Александрина // Логопед. – 2008. – №1. – С. 22-33
- Нищева, Н. В. Конспекты подгрупповых занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР. Сентябрь-январь. / Н. В. Нищева. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 448 с.
- Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодалению фонетико-фонематического недоразвития у детей./ Т.Б.Филичева, Г.ВЧиркина.// Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи / Под ред. Г.ВЧиркиной – М.: Просвещение, 2010. – 272 с.
Конспект интегрированного занятия в подготовительной к школе группе
(Показано на городском методическом объединении логопедов.
Цель:
1. Воспитывать сочувствие и доброе отношение к окружающим и природе.
2. Развивать образное и логическое мышление.
3. Закреплять полученные графические навыки.
4. Развивать монологическую и диалогическую речь.
5. Активизировать словарь по теме: « Семья ».
6. Познакомить с понятием « родственные слова ».
7. Учить выделять в слове корень. Различать сходные по написанию, но разные по смыслу корни слов.
8. Показать, как образуются новые слова.
9. Закреплять навык слогового чтения слов.
Оборудование: таблицы на тему «Сад, лес, вода», перфокарты на тему «Лес, сад», муляжи грибов, корзинки; костюмы лесовичка, садовника, воды; различные картинки по теме, таблицы, ведерки и картонные рыбки, удочка…
Ход занятия
I.Дети стоят около логопеда, который предлагает отгадать ребус: ЯЯЯЯЯЯЯ (7я). Семья.
Уточняется лексическое значение слова «семья». Затем логопед делает вывод, что семья – это близкие родственники, живущие вместе.
Дети составляют короткие описательные рассказы про свою семью.
Логопед спрашивает о других родственниках (бабушка, дедушка, тетя, дядя…)
Логопед: У всех людей есть семья. А у кого еще есть? (у птиц, рыб, животных) . Докажите это.
Дети читают стихи, выученные на прошедших занятиях (см. приложение)
Логопед соглашается с детьми. Объясняет, что семья бывает не только у людей, животных. Птиц, но и у слов. И дети сегодня в этом убедятся.
В это время появляется плачущий медвежонок, он приговаривает:
Медвежонок: Бедный я, несчастный я, Где же, где моя семья.
Дети задают ему вопросы. (Почему ты плачешь? Что случилось?)
Медвежонок отвечает, что он потерялся, не может найти свою семью.
Логопед предлагает детям помочь. (А тот все приговаривает)
Звучит музыка. Гайдн «Детская симфония».
Дети отправляются на поиски.
II. Перед нами САД. Детей встречает садовник, который поливает цветы. Они интересуются, не встречал ли тот родственников медвежонка. Садовник отвечает, что у него другие родственники, что он не простой, а волшебный садовник, т.к. выращивает в саду слова.
Дети интересуются, разве бывает такое?
Садовник: «Бывает, хотите расскажу?» Рассказывает сказку (см. приложение), которая сопровождается показом картинок. Дети читают слова, объясняя лексическое значение слов: садовник, садик, садовод, посадки, садовый. Делается вывод, что все слова выросли из слова САД. Это слова – родственники. Сад- это корень.
Садовник: «Так же, как и у цветов, у деревьев и кустов, корень есть всегда у слов».
Он дарит детям волшебный цветок, который поможет идти дальше. Дети рассматривают его, образуя от корня «цвет» новые слова (цветы, цветок, цветник, цветной). Благодарим и двигаемся дальше под музыку Шостаковича («Вальс- шутка»).
Дети идут осторожно по камешкам, чтобы не замочить ноги. Их встречает тетушка-вода, которая загадывает про себя загадку. Вода рассказывает детям о том, что с ней произошло (см. приложение). Просит детей отгадать, кто был лишний. Дети смотрят на таблицу и определяют, что лишнее слово «водитель». Логопед обращает внимание на то, что в воде много рыбы, какая она красивая. Вода предлагает в каждой семье найти чужака:
море, моряк, мороз, морской
Рыба, рыбка, рыбак, рычать
Под музыку дети ловят рыбу на удочку, собирают в ведерки, а лишнее убирают. Затем нужно собрать слова по частям: вод + ян +ой, вод + ичк + ка
Логопед напоминает детям о цели путешествия, предлагает двигаться дальше, используя 3 лесенки. Используя картинки: лист, дом, кот, нужно определить корень слов на каждой лесенке и прочитать полученные слова (коты, котик, котята, дома, домик, домовой, листы, листок, листать).
Под «Марш» Шостаковича дети входят в лес. Их встречает лесовичок. На вопрос детей о родственниках медвежонка, он предлагает поискать под елью. Там дети находят только грибы. Составляют из букв слова- названия грибов. Лесовичок читает детям стихотворение (см. приложение).
Дети находят слова- родственники
Лесовичок просит детей помочь ему собрать грибы. Под музыку проводится игра с закрытыми глазами. После игры, пройдя несколько шагов, дети замечают вывеску «медведь, медведица медвежонок», а рядом медведицу, которая ищет сына. Дети возвращают медвежонка, взамен получают бочонок с медом.
Лесовичок просит детей навести порядок в лесу, просит заполнить гнезда словами:
Город - городок - городской - города, гора - горный - горочка - гористый - горка
Рис - рисовый - рисинка - рисовод, рисовать - рисование-рисунок-рисуночек
Каждый ребенок вставляет слово в нужное гнездо.
Логопед: «Нам пора возвращаться, мы помогли медвежонку найти семью, а также узнали, что у слов есть родственники, а главное в слове - корень. (Под музыку дети возвращаются назад). Как вы это запомнили, мы сейчас проверим».
Дети выполняют задание на перфокартах. На яблоне слова с корнем – сад, на елке – с корнем лес.
Логопед прощается с детьми, благодарит за путешествие.
Приложение
Стихи:
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатими к врачу, Дети называют членов "семьи" грач - грачиха - грачата
Прививки делать им пора
Для укрепления пера ».
«Га - га - га», - гогочет гусь:
«Я семьей своей горжусь, гусь – гусыня - гусята
На гусят и на гусыню
Я гляжу, не нагляжусь».
Сказка садовника:
Много лет назад появилось на свете слово «воз». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти, сначала один росток пустила, потом другой, третий.… Много родственников появилось, все они похожи. Вот какое выросло дерево. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове (рассказ сопровождается показом таблицы).
Рассказ тетушки - воды.
Был у меня день рождения. Пригласила я своих родственников. Собрались все. Водичка по камушкам играет, водомерка по водорослям прыгает, вылез даже сам водяной. Водолаз на солнышке греется, водовоз приехал в гости, бурный водопад с водицей беседу завели, а водитель пришел с гармошкой. Посмотрела я на гостей и сразу заметила чужого, не из нашей семьи. Велела я ему уходить прочь. А вы догадались, кто лишний?
Бальбина И.В., учитель-логопед
Денисова А.А., учитель-логопед
14 апреля состоялся Марафон специальных учителей, на котором выступили наши коллеги. Предлагаем вашему вниманию материалы их выступления.
Овладение языком, точной, правильной устной и письменной речью - необходимое условие формирования успешной личности. К школе у детей должно быть сформировано умение быстро и правильно подбирать однокоренные слова, связанные друг с другом по смыслу. Они должны достаточно быстро создавать целые цепочки таких слов.
Ограниченный словарный запас детей, приблизи-тельное понимание ими семантики многих слов, отсутствие «чутья» на смысловую и языковую схожесть родственных слов приводят к тому, что многие дети школьного возраста не могут успешно применять правила грамматики, они с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии, который требует умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное) проверочное слово.
Устранить эти речевые недочеты можно только при система-тической и планомерной работе по обогащению, уточнению и активизации их словаря. Огромную роль в развитии словаря, в его обогащении, в осмыс-лении семантических связей между словами играют упражнения с родственными словами. В процессе игр с родственными словами дети усваивают значитель-ное количество новых слов, новые грамматические формы и те смысловые оттенки, которые связаны с изменением формы слов. Одновременно с этим дети учатся употреблять новые слова в своей речи, составлять с ними словосочетания и предложения.
Последовательность ознакомления детей 6-7 с родственными словами:
1 этап.
Выделение в каждой группе родственных слов главного слова, несущего основной смысл и являющегося основой, от которой образованы все слова данной группы.
Дети подводятся к пониманию того, что многие слова могут иметь «родственников». Слова-родственники не просто имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу.
Игры и упражнения.
Игра «Добавь словечко» (с опорой на картинки)
Подбор родственных слов к слову ДОМ.
И с крылечком, и с окном
На пригорке стоит (дом) .
Дом огромный, с медведище
Называется … (домище) .
Если в доме жил бы гномик,
Называл бы дом свой … (домик) .
Совсем крошечный, для мышки
Назовем мы дом … (домишко) .
Здесь за печкой, за трубой
Живет старый … (домовой) .
Выпил чай, съел торт вчерашний
И надел халат … (домашний) .
К слову дом прибавь хозяйка.
Кто же мышь? … (домохозяйка) .
Игра «Отгадай слово»
Небольшая, мелкая рыба. (Рыбка, рыбёшка)
Огромная рыбина? (Рыбища)
Рыбная ловля. (Рыбалка)
Ловить рыбу. (Рыбачить)
Человек, занимающийся рыбной ловлей. (Рыбак)
Назови его ласковою (рыбачок)
Что такое уха?(рыбный суп)
Игра «Что это?»
Лес - это … (место, где растет очень много деревьев).
Лесок- это … (маленький лес).
Лесной - это … (то, что находится в лесу).
Лесник - это… (человек, который охраняет лес).
Лесовик - это … (сказочный герой, который живет в лесу).
Игра «Отгадай загадку»
Отгадать загадки и найти в тексте слова-родственники к слову-отгадке.
Из-под снега в лесочке
Появились цветочки.
Снежок, растай!
Нам проталинку отдай! (подснежник)
Вот осиновая роща,
Под осинкой я расту
В ярком красненьком берете…
Меня заметишь за версту. (подосиновик)
Игра «Слова, которые спрятались»
Найти похожие слова, которые «спрятались» в стихотворении.
Дождь осенний задождил,
Всю листву дождем умыл.
Мы по лужам дождевым
Скачем по дорожке,
На плечах- дождевики,
На ногах- сапожки.
День дождливый, ну и пусть!
Не страшны тоска и грусть!
Мы дождинки на лету
Соберем в ладошки,
Пусть осенний дождик льёт,
Пляшут наши ножки… .
2 этап.
Исключение «лишнего» слова, не подходящего по смыслу к группе родственных слов.
Дети с ОНР часто подбирают родственные слова по одним внешним, звуковым признакам, не вдумываясь в значение слов. Для них родственными могут быть такие слова: газ - газета, лес - лиса, дом - домино, то есть при словообразовании они проводят дифференциацию между родственными и похожими по звучанию словами, но имеющими другой смысл. Называя лишнее слово, дети подбирают к нему настоящие родственные слова тем самым вырабатывая привычку задумываться над значением слова.
Игры и упражнения.
Игра «Лото»
Ребёнку предлагается карточка, разделенная на две части. В левой половине карточки изображение, например, «сапожник». Уточняется значение данного слова. Затем ребёнку предлагают назвать две предметные картинки (ботинок и сапог), выбрать из двух картинок ту, которая похожа по звучанию с картинкой на карточке и положить свою в правую части большой карточки.
Игра «Лишний гость»
Послушайте рассказ «Родственники»:
Вы кто такие?
Я Гусь, это - Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
А я ваша тётя - Гусеница.
Кто лишний? Есть ли в этом рассказе однокоренные слова?
Игра «Найди лишнюю картинку»
Педагог предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя
Игра «Четвёртый лишний».
Послушайте слова. Определите, какое слово лишнее и объясните почему?
Садик, садовод, сад, салат.
Садовник, всадник, рассада, сады.
Назвать лишнее слово, используя картинный материал
3 этап.
Группировка родственных слов путем разделения по смыслу каждой из групп слов на 2 разные родственные «семьи»
Игры и упражнения.
Игра «Раздели на группы»
Дети делят предложенные слова на 2 группы (по картинкам; без картинок)
Лес и лист:
лес, лист, лесной, листик, лесник, лесистый, листок, листва;
Гора и горе:
гора, горе, горка, горевать, горный, гористый, горюшко;
4 этап. Образование детьми родственных слов по данному педагогом образцу
Игры и упражнения.
Игра «Цветок»
Дети образуют родственные слова при помощи вопросов логопеда, зарисовывают слова элементами мнемотехники в виде.
Оборудование: лист бумаги, карандаш, готовые схемы мнемотехники для образца.
Игра «Цепочка слов» или мнемодорожка.
Дети образуют родственные слова с помощью вопросов, записывают элементами мнемотехники, составляют рассказ.
Слова: снег, снежинки, снежный сугроб, снеговик, снегурочка, снежки, снегири, подснежник.
Рассказ «Зима». Зимой выпал белый пушистый снег. Лёгкие и узорные снежинки падали на землю и образовывали снежные сугробы. Дети вышли на улицу и стали лепить снеговика. Кто-то слепил красивую Снегурочку. Кто-то играл в снежки. На заснеженные деревья прилетели красногрудые снегири. Весной, когда снег растает, появятся первые цветы - подснежники.
Игра «Дерево родственных слов»
Задание: Кто больше подберёт родственных слов к слову…
Дети по очереди называют слова - родственники, используя в качестве листочков для дерева элементы мнемотехники.
Работа с пословицами.
Выделение родственных слов в каждой пословице.
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
В процессе лексико-грамматических игр и упражнений с родст-венными словами перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в школе.
1. Александрин И.Н. Изучение родственных слов при работе с детьми с общим недоразвитием речи/ Логопед 2008 №01
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Родственные слова. М, 2001.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999.
4. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. СПб., 2007.
5. Ткаченко Т.А. В первый класс — без дефектов речи. СПб., 1999.
Игры и упражнения, используемые в работе с детьми.
Подбор родственных слов к заданному главному слову
Петух - петушок, петушиный, петушиться, петушатина, распетушился.
Рыба - рыбка, рыбешка, рыбища, рыбный (суп), рыбья (голова), рыбонька, рыбак, рыбалка, рыболов, рыболовная (сеть).
Мышь - мышка, мышонок, мышиная (нора), мышеловка, мышкует (лиса ловит мышей).
Мороз - морозить, морозилка, морозильная (камера), морозный (день), заморозить (мясо в морозилке), морозец (легкий мороз), мороженое (сладкое холодное лакомство), заморозки, обморожение (сильное повреждение тела от мороза).
Конь - коньки, конек (горбунок), конюшня, конюх, конный (плуг), конское (ржание), конница, конезавод, конина (мясо), конокрад (крадет коней).
Выбор главного слова в предложенном списке родственных слов
Птичка, птичий, птица , птичник, птицелов, птичница, птицефабрика.
Хвостик, хвостище, хвостатый, хвостатенький, хвост , хвостишко, бесхвостый, длиннохвостый, короткохвостый.
Зайчик, зайчишка, зайчонок, заячий, заяц , зайчатина (мясо убитого охотником зайца).
Выбор главного слова к названным родственным словам (здесь использовать мяч)
Волчонок, волчище, волчишка, волчий - волк .
Прыжок, прыгающий, прыгучий, перепрыгнуть, запрыгивать - прыгать .
Зубной, зубик, зубастый, зубочистка - зубы .
Добрый, доброта, добренький, подобреть, добродушный - добро .
Спортивный, спортсмен, спортзал, спортсменка, спорттовары - спорт .
Стучать, стучащий, перестук, застукать, настучать - стук .
Выбор слова, не являющегося родственным приведенным однокоренным словам
Ворона, ворон, воронята, проворонить, воровать , вороний.
Груз, грузовик, грузчик, грузди , грузовой.
Карта, карточка, куртка , картишки, картина.
Ледокол, лед, ледышка, ладошка , ледянка, ледяной.
Разделение двух смешанных групп родственных слов к предложенным двум главным словам (каждому ребенку предлагается по одному слову)
«Круг» и «кружево» : круглый, кружок, кружевце, кружиться, кружочек, кругом, кружевница, кругосветное (путешествие), круговорот (воды), кружевоплетение, окружение.
«Нога» и «нож» : ножка, ноженька, ножны, ножевое (ранение), ножик, ножищи, босоножки, ножичек, ножницы, ножная (машина).
Подбор родственных слов к названию выбранной предметной картинки
Выбор из стихотворного отрывка родственных слов к заданному слову
Педагог зачитывает стихо творные фразы, а дети находят родственные слова к слову петух .
Только жив ли петушок ,
Золотой наш гребешок?
Вижу гребень петушиный
На пригорке под осиной.
Что ты, Петя , не встаешь?
Что ты песен не поешь?
Петушатина - хорошая еда.
Где ворота? Подавайте их сюда.
Разошелся наш петух,
Распушил атласный пух.
А пока он петушится ,
Из кустов ползет лисица.
С. Маршак
Называние в стихотворном отрывке слов-родственников
У щуки щучья чешуя
И щучьи плавники.
Плывет щуренок , как и я,
Вдоль берега реки.
В день ветреный всегда
бывает ветер .
Ветровку я давно себе приметил.
Когда же дует легкий ветерок ,
То можно отправляться на каток.
Все рыбы и рыбки живут лишь в воде
И плавают вольно везде.
Рыбачить приходят порой рыбаки ,
Чтоб рыбной покушать ухи.
Составление предложения с одним из слов-родственников
Придумывание рассказа с предложенными словами-родственниками:
По наводящим вопросам;
Самостоятельно.
1. Педагог знакомит детей с изготовленной книжкой-малышкой с родственными словами к слову ель и предлагает им составить рассказ со словами из этой книжки по наводящим вопросам.
Где росла ель? (В лесу.)
Зачем ее срубили? (Скоро Новый год.)
Куда принесли елку? (В детский сад.)
Чем украсили елку? (Елочными игрушками.)
Что делали дети на празднике вокруг елочки? (Пели, танцевали, водили хоровод.)
Примерный рассказ. Стояла в лесу ель. Ее срубили перед Новым годом, отряхнули еловые лапы от снега и принесли в детский сад. Поставили елку в зале, нарядили елочными игрушками, гирляндами. На празднике дети веселились у елочки вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой.
2. Ознакомление детей с книжкой-малышкой и родственными словами к слову петух .
С помощью вопросов педагога дети составляют рассказ, используя заданные родственные слова. Несколько детей повторяют получившийся рассказ.
У кого жил петух?
Как она (он) к нему относилась (относился)?
Как ласково называла?
С кем петух мог драться - петушиться?
Что осталось на земле после драки?
Примерный рассказ. У Маши жил петух. Она его очень любила и ласково называла Петя-петушок. Девочка кормила петушка крупой, червяками, хлебными крошками. Когда во двор приходил соседский петух, Машин петушок начинал с ним драться - петушиться. Маша разгоняла петушков, а потом собирала лежащие на земле петушиные перья.
Игра КВН «Раз словечко, два словечко» с участием родителей
ЗАДАЧИ
· Закреплять умение подбирать родственные слова.
· Продолжать учить составлять предложения и рассказы с заданными родственными словами.
· Развивать внимание, память, мышление, творческие способности.
· Воспитывать умение играть в команде, чувство коллективизма, инициативность.
· Показать родителям необходимость умения детей подбирать родственные слова.
Оборудование: предметные картинки с изображениями воды и руки; карточки с написанными словами-родственниками для составления предложений; карточки со списками слов-родственников к словам друг и уши ; карточки с заданиями для каждого взрослого.
Первый конкурс: назвать слово, которое не является родственным к остальным словам .
Дети делятся на команды, им по очереди предъявляется цепочка слов.
Щука, щучий, щепочка , щучка, щуренок.
Крошка, окрошка, крошить, закрашивать .
Ель, еловый, елочки, съел , ельник.
Трава, травушка, отрава , травяной.
Головка, головастик, головной, голодный , трехголовый.
Грачонок, грачиные, граница , грачевник.
Конный, конюшня, конфетка , конезавод.
Глупый, глубокий , глупыш, поглупеть.
Мороз, мороженое, морс , заморозки.
Второй конкурс: подобрать родственные слова к заданному слову.
Капитаны выбирают предметную картинку, обозначающую заданное слово. Команды по очереди называют слова к заданному им главному слову.
Вода - водичка, водица, водяной, водопад, наводнение, водопой, водонос, водовоз, водянистый, водка, водянка, водолаз, водолазный, подводный, подводники, водоем.
Рука - ручка, ручища, ручонка, рученька, ручной, подручный, наручники, рукава, нарукавники, рукавицы, рукавички, рукоделие, рукодельница, рукопашный, рукопожатие, руководить, руководитель.
Третий конкурс: назвать слова-родственники из прочитанных стихотворений.
При затруднении детям помогают родители.
Осинки растут в осиннике
И тянутся к небу синему.
Под осинами - подосиновики ,
Такие грибы красивые.
Стеклянная посуда часто бьется
И много мелких стекол остается.
Все стеклышки собрал я осторожно -
Пораниться случайно ими можно.
Звезды и звездочки
В небе ночном -
Звездное очень небо.
Хотелось бы мне
Но я звездочетом не был.
Ивушки, ивы растут у реки,
Низко склонясь над водой.
Из ивовых прутьев
Плетут старики
Корзиночки долгой зимой.
Четвертый конкурс: «Грамотные взрослые».
Родители выполняют задания на карточках: вставить пропущенную букву и написать проверочное (однокоренное) слово.
Мол..(а, о)ко.
Ст..(а, о)ловая.
Но..(ж, ш)ка.
Ска..(с, з)ка.
К..(а, о)робочка.
Вым..(о, а)чить.
В..(и, е)рхушка.
В..(и, е)селые.
Кни..(ш, ж)ка.
Кру..(ш, ж)ка.
М..(и, я, е)сорубка.
М..(и, е, я)гкотелый.
Пятый конкурс: «Конкурс капитанов» (проводится одновременно с конкурсом родителей.)
Капитаны по очереди в ответ на каждое названное педагогом слово-родственника говорят главное слово.
Главные слова: дорога, дорого.
Дорожка,подорожник , дорогой, дороженька , дорожать, придорожная , подороже, дороговизна, дорожный , подорожало,дороговато, дорожник , удорожание ,по-дорожному , бездорожье, дорожить, дороже, подорожание, подорожная , бездорожье .
Шестой конкурс: придумать предложение со словом-родственником.
Капитаны читают карточки с написанными словами-родственниками, по возможности сами читают слово. Участники команды придумывают предложение. У кого длиннее предложение, тот получает один балл. При затруднении детям помогают родители.
Солнце, солнечный, солнышко, солнцепек, подсолнух, подсолнечное, солнцезащитные, солнцелюбивое.
Седьмой конкурс: придумать рассказ с заданными словами-родственниками.
Педагог зачитывает списки родственных слов, а дети с помощью родителей придумывают рассказы. Родители зачитывают получившийся рассказ.
Пример: первой команде дается слово уши , второй - друг .
Подведение итогов, награждение команд.
Изготовление книжек-малышек
Изготовленные логопедом несколько книжек для использования на занятии с детьми, рассматривания ими в свободное время, демонстрации родителям в качестве образца на консультации складываются в виде гармошки (высота книжки не менее половины альбомного листа). Картинки можно нарисовать или вырезать и наклеить, под картинкой написать соответствующее родственное слово. На первой странице картинка к главному слову, в конце - рассказ с использованием однокоренных слов.
Родителям можно предложить на выбор карточки с цепочкой родственных слов, где указывалось, что можно изобразить к тому или иному слову. Примерный набор карточек:
малина - малинник - малиновое (варенье) - малиновка;
белый - белоствольная (береза) - белохвостая (птица) - белок (яйцо в разрезе) - белозубая (улыбка) - побелить (красить печь);
береза - березка (маленькое деревце) - березовые (дрова, веник) - березняк (березовый лес) - подберезовик;
рыба - рыбка - рыбища - рыбный (суп) - рыбья (голова) - рыбак - рыбалка - рыболовный (крючок) и т.д.
Дети, изготовившие книжки дома, показывали в группе картинки, называли родственные слова и читали сочиненный рассказ. Остальные дети называли родственные слова из услышанного текста.
Памятка для родителей
Уважаемые родители!
В процессе подготовки к школьному обучению до школьник должен овладеть навыками подбора однокоренных родственных слов. Это умение позволит ему в дальнейшем быстро и правильно подбирать проверочные слова в ходе практического применения правил орфографии. Работа над словообразованием важна в плане первоначального ознакомления ребенка с морфологическим составом для овладения разбором слова по составу и быстрого понимания правил написания тех или иных букв в приставках, суффиксах и корнях слов.
Выполнение заданий данной памятки
1. Прочитайте ребенку весь список родственных слов, попросите найти главное слово, от которого образовались остальные.
2. Назовите только главное (выделенное) слово и попросите придумать к нему слова- родственники. В случае затруднения окажите помощь наводящими вопросами: голова рыбы, скажи по-другому - какая голова? (Рыбья.) или: суп из рыбы - какой? (Рыбный.)
Задание 1. Назови главное слово или придумай слова-родственники к названному слову.
Голодание, голодный, голодать, голод , проголодаться, голодающий, голодовка.
Грачонок, грачата, грачиха, грач, грачиные, грачовник.
Дворец, дворник, дворняжка, двор , дворик, дворцовый, дворовый.
Доброта, подобреть, добрый, добро , доброжелательный, добряк, задобрить.
Звездопад, звездолет, звезд ное, созвездие, звезда , звездочка.
Домик, домище, домовой, домишко, домашний, бездомный, дом , домработница, домохозяйка.
Жареный, пожар, пожарный, жарить, жара, жар , жарища, жар-птица, жаропонижающее.
Зверюшка, зверье, зверинец, звериный, зверюга, озвереть, зверь , зверек, звереныш, зверолов, звероферма.
Звонкий, звонок, перезвон, звонарь, звонко, звон , дозвониться, звоночек.
Земляника, земляной, земной, приземлиться, подземный, земля , землекоп, землетрясение, подземелье.
Задание 2. Какое слово не является родственным?
Листопад, лист, лиственный, листочек, лисичка , листва, листок.
Мороженое, морозить, мороз, морозная, замораживать, заморозки, мокрый .
Игрушки, игра, игровой, проигрывать, игрушечный, икра , выигрыш.
Лес, лесник, лесной, лесочек, лев .
Овощ, осень , овощной, овощерезка.
Рыбный, рыбак, рыба, рыбешка, рысь , рыболовный, рыбак.
Гриб, грибной, грива , грибочек, грибник.
Гора, горный, горка, горе , пригорок.
Боль, большой , больница, больной, болеть.
Море, моряк, морской, морщины , мореплаватель, морячка.
Сахар, сахарница, сахарный, сухари , сахарок.
Беседа, беседка, беседовать, соседка , беседующий, собеседник и т.д.
Задание 3 . Для какого слова названное слово является родственным?
Гусь и гусли.
Гусак, гусыня, гусенок, гусляр, гусиные, гусельки, гуслярный, гуськом.
Купать и купить.
Купание, покупка, купаться, купальник, покупать, купленный, купальщица.
Курица и курить.
Куриный, курочка, курильщик, курятина, окурок, курятник, курилка, закурить.
Рано и рана.
Раньше, раненый, рановато, ранить, израненный, пораньше, ранка, рань.
Носить и нос.
Носатая, носорог, носилки, носки, утконос, носильщик, носишко, носовой, поднос, переносить, носочки.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Родственные слова. М, 2001.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999.
Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. СПб., 2007.
Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. СПб., 1999.
Краткая аннотация: В течение 2 лет мною была сделана попытка отбора и систематизации речевого материала для работы над родственными словами. Были подобраны разнообразные приёмы, упражнения, игры.
Формирование словообразовательных операций у дошкольников в системе работы над родственными словами
Работа с дошкольниками указывает на трудности в овладении словообразовательными операциями с детьми.
Словообразование представляет собой, с одной стороны, путь развития словарного запаса языка, а с другой – является составной частью морфологической системы языка.
Одним из способов формирования словообразовательных операций у дошкольников 5 – 6 летнего возраста является работа над родственными словами.
В течение 2 лет мною была сделана попытка отбора и систематизации речевого материала для работы над родственными словами. Были подобраны разнообразные приёмы, упражнения, игры. Весь материал оформлен в виде перспективного плана; разработаны конспекты занятий, рекомендации воспитателям и родителям по закреплению полученных знаний. Конспекты занятий и практический материал был разработан в соответствии с лексическими темами.
Начала работу с детьми старшей группы. Вначале работы, в сентябре, была проведена диагностика начального уровня речевого развития детей, и умения образовывать родственные слова, далее предполагалось, прослеживать динамику усвоение предлагаемого материала и итоговая диагностика, с целью выявление уровня усвоения пройденного материала.
Работа с детьми над родственными словами рассчитана на 2 года, и она разделена на три этапа.
Первый этап.
Первый год обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Цель этого этапа работы с детьми было знакомство с основными правилами словообразования на основе ориентировочно – исследовательской деятельности детей.
На этом этапе важно научить детей ориентироваться в структуре слов на основе таких критериев, как длина слогового контура и звукового сходства
(похожесть по звучанию) пар родственных слов. Для этого использовался приём парного сопоставления производящего и производного слова, которые сопровождаются сравнением (по обозначению) данных слов: сад – садовник, двор – дворник и т.п.
Подбирая исходные и производные слова в пары, соблюдались следующие условия:
Наличие между словами семантической разницы (двор – дворник и т.п.);
Использование продуктивных словообразовательных моделей: суффиксальной для существительных и прилагательных, префиксальной – для глаголов;
Подбор слов, имеющих четкие границы членимости (пожар — пожарник);
При контекстном определении однокоренные слова должны располагаться в минимальной удаленности по тексту (в рамках одного предложения).
Первый этап работы был реализован на индивидуальных занятиях и на занятиях в малых подгруппах (2 – 3 человека) в подгруппе.
На первом этапе я предлагала детям следующие задания «Какое слово длиннее?»
С использованием картинок (двор – дворник, снег – снеговик, гриб – грибник и другие слова). С помощью вопросов уточнялось значение этих слов, устанавливалась семантическая общность слов. Давалось задание определить, какое слово длиннее.
«Графическое написание слов»
Предлагалось ребёнку две картинки, например, лес – лесник, объяснялось значение этих слов, а затем ребёнок называет длинное слово, его обозначают длинной полоской, соответственно короткое слово – короткой полоской. Детям объяснялось, что слова звучат похоже, потому что в них есть одинаковый по звучанию «кусочек» слова. Сопряжено проговариваются пары слов, интонационно выделяя корень. Уточняется, какой «кусочек» слова звучит похоже — в начале или в конце слова? Затем вместе с ребёнком заштриховываем полоски: короткую целиком, а длинную – только начало.
Важно проговорить: «Закрашиваем «кусочек» слова, который звучит, похоже».
«Лото»
Предлагалась ребёнку одна большая карточка, разделенная на две части. В левой половине карточки даётся какое – либо изображение, например, «сапожник». Уточняется значение этого слова. Затем ребёнку предлагают назвать две предметные картинки, например: «ботинок и сапог».
Задание. Выбери из двух картинок ту, которая похожа по звучанию с картинкой на карточке и положи эту картинку в правой части карточки.
Второй этап.
Первый год обучения (декабрь — май)
Целью второго этапа работы было – формирование навыков образования производных слов.
На данном этапе дети учились находить однокоренные слова в контексте и выделять в них корневые основы. Работа велась индивидуально и в малых подгруппах (2 – 3 человека). Лексический материал для работы отбирался в соответствии с тематикой занятий.
Вот основные приёмы работы:
Выделение родственных слов из контекста; знакомство с понятием «родственные слова»;
Подбор родственных слов по вопросам;
Составление цепочки родственных слов, с опорой на наглядность (предметные картинки);
Нахождение «лишнего слова» (неоднокоренного) из ряда родственных слов;
Определение общей части родственных слов
Для решения данной задачи, использовались различные игры и игровые упражнения.
Третий этап
Второй год обучения (сентябрь – май)
Цель третьего этапа работы — закрепление навыков осознанного образования производных слов.
На этом этапе решались задачи:
Закрепление навыков подбора производных слов по знакомым словообразовательным моделям;
Закрепление навыков применения словообразовательных правил.
Лексический материал подбирался в соответствии с темой занятий.
Наряду с уже известными детям заданиями второго этапа, включались новые упражнения:
Объясни, почему так называется? (В работе со сложными словами, образованными путём соединения корневых морфем);
Придумай одно слово вместо двух (словообразование на основе сложения слов);
Припомни родственные слова к заданному слову;
Самостоятельный подбор родственных слов к заданному слову;
Работа с ребусами.
Использование в коррекционном процессе работы над родственными словами позволило значительно повысить уровень словообразовательных операций у детей.
Так, если на начало первого года обучения, низкий уровень развития навыков словообразования был отмечен примерно у 85% детей, и только у 15% — средний, то уже к концу первого года обучения все дети находились на среднем уровне словообразовательных операций. К концу второго года обучения около 80% детей достигли высокого уровня развития словообразовательных операций.
Таким образом, можно говорить о том, что работа с детьми по образованию родственных слов, положительно влияет на развитие навыков словообразования у детей 5 – 7 лет.
Котовщикова Т.Н.,
учитель-логопед